Курс для школьников «Движение. Логика. Грамотность»

Нейро­психологические методы для улучшения результатов по русскому языку у школьников 2-8 классов

Есть дети, которым крайне сложно дается русский язык в школе. У них большое количество ошибок в диктантах. Бесконечные повторения правил, диктанты, «работа над ошибками» результатов не приносят.

На основе нейропсихологических принципов Мариной Сорокиной была создана программа освоения русского языка для школьников, испытывающих сложности в учебе.

На уроках, которые должны повысить грамотность ребенка, мало орфографических правил, зато много двигательных упражнений, игр и других, как говорит автор программы, «неочевидных действий».

Эти приемы развивают психические функции ребенка и в конечном итоге приводят к прогрессу в учебе, в частности, в русском языке. Говоря научным языком, программа помогает детям преодолевать трудности, возникающие в связи с неуспешностью в школе, с помощью двигательной и когнитивной коррекции.

За 11 с половиной лет обучение по этой программе прошли более 3000 детей.

Как говорят педагоги , все дети в той или иной степени  улучшают свои результаты после прохождения программы. По итогам курса у них

• Повышается грамотность;
• Улучшается способность к осознанной, сосредоточенной работе;
• Улучшается почерк;
• Происходят положительные изменения в развитии всех психических функций — положительные изменения в развитии всех психических функций: памяти, внимания, мышления, воображения, пространственных представлений.

Автор - Сорокина Марина Геннадьевна.

Филолог, учитель русского языка высшей категории, учредитель ЧОУ ДПО «Современное образование».

Автор запатентованной методики преподавания русского языка по опорным сигналам и схемам «Курс интенсивного повышения грамотности».  Автор программы «Движение. Логика. Грамотность». Автор электронных учебных пособий по русскому языку.

Эта программа рекомендуется школьникам начальной и средней школы, у которых отмечаются следующие трудности в усвоении знаний на уроках русского языка:

• наличие большого количества орфографических ошибок на простейшие правила при высоком интеллекте и при хорошей успеваемости по математике;
• несоответствие между знаниями правил и их применением;
• сниженное внимание;
• низкий самоконтроль;
• трудности запоминания;
• пропуск букв и их замены;
• медленное чтение;
• «нечитаемый» почерк;
• неловкость в движениях;
• быстрая истощаемость (отсутствие сил, энергии);
• неумение составлять логичные развёрнутые тексты.

• Повышение интереса к русскому языку.
• Развитие всех видов памяти, внимания, самоконтроля.
• Улучшение пространственных представлений.
• Развитие речи, воображения.
• Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания.
• Умение проверять написанное и видеть свои ошибки, способность контролировать свои действия.
• Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать звук, букву, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение.